如何在语文课堂上体现书法元素与书法味?

如何在语文课堂上体现书法元素与书法味，突破语文教学中的书法教学瓶颈，让语文味更浓，不妨从以下三个方面进行尝试。　　创新书法教育的随堂模式，充实语文课堂　　（一）分散渗透型　　这…

如何在语文课堂上体现书法元素与书法味，突破语文教学中的书法教学瓶颈，让语文味更浓，不妨从以下三个方面进行尝试。　　创新书法教育的随堂模式，充实语文课堂　　（一）分散渗透型　　这是在日常书写中体现书法元素教学的一种模式。日常书写包括生字词写字教学、随堂造句造段练习、其他课堂练习等。运用这种模式最重要的是每次能够引导学生致力于从专业角度出发解决书写中的一个小问题，相机渗透书法的某个元素或者几个元素的相关要求。这要求教师有足够高的书法素养，能做到书法的渗透与语文教学内容的水乳交融，能体现书法螺旋式上升的内在隐形的线索，在多次重复的练习中逐渐落实各项具体指标。　　（二）单元序列型　　此种模式是以学期或学年为循环周期进行整体规划，安排每一节课要传授给学生的随堂书法知识和技能。在学生的随堂书法练习中能够体现书法元素本身所呈现的系列性。该模式和专门的书法课是有区别的。专门的书法课强调书法的专业性，既有书法知识的探究，又有专门内容的训练。而随堂单元序列则侧重于实践性，容量小，强调和体现过程的相对长期性、反复性和训练的随机性，因此以一个时间单位为教授长度，在这一时间单位里，经过多次练习，使得相关要求落实到位。　　（三）集中环节型　　集中环节型就是在一节课专门体现为一个环节，一个练习书法的时间段。如同低年级孩子课内休息一样，这个时间段的学习内容就是书法，就是在语文课内开设一小节微型书法课。这种模式的好处是使孩子的语文课堂思维转入书法学习模式，形成新的课堂节奏。课内课的开设应和孩子的语文学习内容产生某些联系，避免和主课形成互不相关的现象。　　（四）课程结合型　　书法教材和语文教材的融合是一个崭新的研究空间。现行语文教材已经体现了书法元素，但不够专业，不宜以现代人的书写完全取代经典。让文本内容与书法产生联系，让文本练习与书法经典携手同行，让文本形式与书法息息相关，这都是值得探究的特色课题。如语文教材可间次以经典书法的面貌出现，文本练习明确书法系数要求，在每个学段每个年级持之以恒地安排和书法学习有关的文本内容，在校本教材、师本教材、生本教材中做有目的有计划的编排等等，这样带有书法味的语文使得书法在学习中得到全方位体现。　　（五）自然生发型　　汉代大书法家蔡邕说：“书者，散也，欲书，先散怀抱。”学感兴趣的内容，便可以放松心情，全心投入。孩子根据自己的爱好结合老师的建议确定本学期每一个阶段的书法练习任务和目标，然后根据实际情况进行分解落实。如在某一单元总的学习框架下，某一课中对某个含有走之底字的词语深有感悟，触发了书法情节，字帖中正好也有这个字，就可以随机提起笔来，进行相应内容的书法练习。这种模式的操作对学生来讲自由度大，容易引发学生的兴趣，学生可以在不同的书法风格中自由选择自己喜欢的经典法帖进行书法随堂学习。教师宜分类进行目标的分解和阶段性学习任务的确定。随堂练习中也要根据学生各自选择的风格进行相应的精确指导和矫正。　　　　中国书法网校是由中国书法家协会主导,志于学文化传媒主办的全国首家书法教育平台,专业提供书法视频,书法教学,楷书教程,行书教程,书法教程视频,硬笔书法教程,毛笔书法教程,钢笔书法视频教程,书法讲座等服务.